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齊聚刺桐城,學思踐悟共成長——福建省“十三五”第二批語文學科帶頭人培養對象第四次研訓活動在我校舉行

來源: 發布時間:2020-12-10 17:05:05 瀏覽次數: 【字體:

秋風起兮云飛揚,俊采聚兮溢流光。2020年12月2日-8日,福建省“十三五”第二批中學語文學科帶頭人培養對象32名學員,在福建教育學院語文研修部鮑道宏主任、劉波班主任、陳燕助理班主任的帶領下,齊聚古城泉州,在我校開展為期7天的第四次集中研訓。

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名家講學

本次研訓,福建教育學院語文課程與教學研究所邀請到省內外幾位學者專家,授課講學,引領培養對象開啟專業成長之旅。

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▲名家講學:《共同體意識與公共精神的培養-以語文教材為例》(陸建德 教授)

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▲名家講學:《外國文學的啟發》(陸建德 教授)

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▲名家講學:《寫作核心素養與基本素養的轉化》(潘新和 教授) 

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▲名家講學:《從<學記>看學為中心課堂的創建》(鮑道宏 教授)

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▲名家講學:《SOLO分類理論下高考閱讀理解試題解答路徑指導》(鮑道宏 教授)

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▲名家講學:《文學閱讀與寫作(外國作家作品研習)實施問題》(鮑道宏 教授) 

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▲名家講學:《日本文學的審美特征——兼談整本書閱讀》(蔡春華 教授) 

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▲名家講學:《基礎教育語文論文選題、寫作與投稿問題》(吳煒旻 副主任)

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▲名家講學:《高考考試改革及課堂教學的對策建議》(紀榮海 老師) 

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▲名家講學:《中考考試改革及課堂教學的對策建議》(謝貴榮 老師)

 

觀摩研討

12月3日上午,我校陳珊琪老師和顏雅娣老師開設兩堂公開課。陳珊琪老師《向課文學作文之“欲揚先抑”》一課,通過引導學生閱讀《阿長與<山海經>》,以讀促寫,讀寫結合,引導學生討論并探究欲揚先抑手法的運用原則和方法。

 

顏雅娣老師執教的《世說新“學”——<勸學><師說>群文閱讀》,在疏通《勸學》《師說》兩篇文章內容的基礎上,通過對“學習之道”的梳理、探究和反思,引導學生感受古今學習之“變”,辯證思考作者的觀點,增強新的認識,形成正確的學習觀。

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課后,學員們就兩堂課展開熱烈的評課討論,分享了聽課體驗,發表不同的看法。鮑道宏老師肯定了學員們在評課環節的爭鳴,對兩節課在各自課型準確定位基礎上的深入探索,在目標、路徑、環節上的清晰呈現給予了肯定。在此基礎上,鮑老師為學員們厘定了群文閱讀與比較閱讀的區別,強調語文教學的目標應致力于語言文字應用能力的培養,以此為目標兩堂課在內核指引、環節精準度、任務清晰、時間分配等方面還有待進一步思考和完善。

 

12月4日下午,學員們來到了美麗的百年名校泉州培元中學,聆聽了兩節精彩的公開課。泉州五中的余錦斌老師開設了初中作文指導課《記敘文如何錘煉金句》,他以自己豐富的文學積淀、深厚的文學素養,通過“一”字入文、人物+環境、語言精純、以虛寫實、比喻照應五種方式指導學生一步一步升格作文,使文章變得文質兼美,既授之以魚,又授之以漁。

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培元中學的代婷婷老師開設了一節別出心裁的閱讀課《志士與隱士的對話——<短歌行>和<歸園田居>聯讀》。她以對話方式設計了四個情景活動,將聽說讀寫巧妙地結合起來,在讀品析言語活動中有意識地調動學生的興趣,提升學生的思維品質,進行正確價值觀的引導。

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上完課,鮑老師及時組織學員進行課例研討。學員們對兩堂課的用心、匠心、創新之處,表示收獲頗多,受益匪淺,同時也中肯地提出自己的思考和具體建議。鮑教授充分肯定開課老師的同時,為所有學員指點迷津、指明方向、鼓舞信心。   

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正高級教師、特級教師,泉州師范學院教師發展規劃處研究員陳龍斌老師結合課例,圍繞新課標、新教材做了精彩的發言。關于新課標、新教材,陳老師認為倡導培養核心素養不應該完全否定三維目標,要重視語言文字的學習,重視積累、梳理、整合,重視學生的自主學習、合作探究能力的培養等。

 

文化研學

2020年12月6日午時,鮑道宏教授攜手陸建德教授,帶領學員們拜訪泉州古八景之首,泉州文脈的重要發源地之一,南宋理學家朱熹出任同安主簿時多次講學的“小山叢竹書院”遺址。師生席地而坐,兩位學者旁征博引,侃侃而談,緒接千年,縱論古今學問。在這個宜研宜修的文化古地,學員們如沐春風,感受著濃厚的文化氛圍,品味著千年古城的悠久歷史底蘊,文化素養得到浸染、提升。


6日下午,學員們一起走訪了泉州洛陽橋等泉州文化景觀,感受了濃厚的海上絲綢之路文化。



研修交流

研訓期間,學員們嚴格遵守學習紀律,認真聆聽名家講學,虛心向專家請教,珍惜每次交流研討發言機會,踴躍發表個人學習見解。教育思想的交流和碰撞,大大激燃了學員們相互學習、研討的熱情,實現了共同進步提高!

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12月8日,為期一周的中學語文省學帶培養對象研訓活動畫上了圓滿的句號。由于本次研訓的大部分活動在我校舉行,我校的初、高中語文老師“近水樓臺先得月”,有幸參與其中,聆聽名家講學、參與觀摩研討,開闊了眼界,增長了才干,豐富了學識,提升了素養。這有助于我校語文老師更新教育教學理念,推動語文教學改革,加快語文學科建設,為提升學校的教學質量做出新的貢獻。

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